Бознигариҳои

6 ашъори Нависанда

6 ашъори Нависанда

Шаш хислати модели навиштан як дорухат барои навиштани насрро таъмин мекунад. Ин равиш компонентҳои самараноки хаттиро барои амалияи донишҷӯён ва омӯзгорон барои баҳодиҳӣ ва муҷаҳҳаз кардани ҳарду тараф бо асбобҳо барои таҳлили стратегии корҳои хаттӣ муайян менамояд.

Донишҷӯён метавонанд вақте худ нависандаҳои мустақил ва методологӣ шаванд, вақте ки онҳо навиштани хусусиятҳои зеринро меомӯзанд. Барои истифодаи ин модели инқилобӣ биомӯзед, ки шаш хислат чист ва чӣ гуна онҳоро таълим додан мумкин аст.

Шаш достони навиштан чист?

Шаш хусусияти асосӣ, ки навиштани сифати баландро муайян мекунанд:

  • Ғояҳо
  • Ташкил
  • Овоз
  • Интихоби калима
  • Забони гуфтугӯй
  • Анҷуманҳо

Илтимос дар хотир гиред, ки гарчанде ки ин усул аксар вақт модели 6 + 1 номида мешавад, аломати як “презентатсия” асосан ихтиёрӣ аст, зеро он хусусияти маҳсулоти умумӣ аст, на худи навиштан. Ин хислат минбаъд дар ин ҷо тасвир карда намешавад.

Ғояҳо

Ин ҷузъи навиштан идеяи асосии асарро ба таври муфассал фаро мегирад. Танҳо тафсилоте, ки ба мавзӯи асосӣ марбут аст, бояд ворид карда шавад. Нависандагони қавӣ дар бораи истифодаи миқдори дурусти тафсилот медонанд, бо истифода аз ғояҳое, ки паёми умумиро равшантар мекунанд ва ҳама чизеро, ки аз он хориҷ мешавад, боқӣ мегузоранд.

Тарзи таълим додан:

  • Бо донишҷӯён машқе кунед, ки шумо ҳикояшро бе истифодаи ҷузъиёт нақл кунед. Оё онҳо инро тасаввур карда метавонистанд? Аз онҳо бипурсед, ки чӣ гуна ҳикояи худро такмил медиҳанд ва консепсияеро пешниҳод мекунанд, ки идеяҳои онҳо барои муассир будан дастгирӣ карда мешаванд.
  • Аз талабагон хоҳиш кунед, ки дар як акс чӣ чизро тасвир кунанд. Онҳоро дар шарикӣ иҷро кунед, ки дар он танҳо як шарик якбора расмро дида метавонад ва дигаре бояд паёми аксро дар назди онҳо расонад.
  • Аз донишҷӯён хоҳиш намоед, ки як параграфро бо шумораи бештари муфассал дастгирӣ кунанд. Ба онҳо бигӯед, ки як воқеаи мушаххас (воқеӣ) -ро, ки бо онҳо рух додааст интихоб кунанд ва ҳиссиёти худро барои тавсифи он истифода баранд.

Ташкил

Ин хислат тавсиф мекунад, ки чӣ гуна ҳама ғояҳо дар як матн бояд дар як паёми калон якҷоя шаванд. Сохтори ташкилии кори хаттӣ бояд як шакли возеҳро ба монанди тартиби хронологӣ барои тавзеҳот ё тартиби мантиқӣ барои навиштани иттилоъ риоя кунад. Ба нависанда лозим аст, ки аз як нуқта ба нуктаи дигар робитаҳои мустаҳкаме созад, то хонанда тавонад онро осон пайгирӣ кунад. Барои ташкил кардан ҳисси пайдарҳамӣ зарур аст.

Тарзи таълим додан

  • Порчае аз навиштаҷотро гиред ва онро ба қисмҳо тақсим кунед ва донишҷӯён онро то ҳадди имкон беҳтар бозпас гиранд.
  • Рӯйхати маслиҳатҳоро ҷобаҷо кунед ва донишҷӯёнро ба тартиб дароваред.
  • Ду китоби кӯтоҳи иттилоотиро хонед, ки сохтори ташкилоташон гуногун аст. Аз донишҷӯёни худ пурсед, ки дар бораи ташкили китобҳо чӣ фарқияте дорад.

Овоз

Ин хислат услуби хоси ҳар як нависандаро тавсиф мекунад. Тавассути овоз, шахсияти нависанда асарро месӯзонад, аммо аз жанр ё паём халал намерасонад. Нависандагони қавӣ аз изҳор кардани фардияти худ наметарсанд ва ба хонандагон нуқтаи назари худро нишон медиҳанд. Навиштани хуб ба мисли нависандагони он садо медиҳад.

Тарзи таълим додан

  • Хусусиятҳои шахсии якчанд муаллифони китобҳои кӯдаконро муҳокима кунед, баъд адабиёти гуногунро хонед ва аз донишҷӯён хоҳиш намоед, ки бо овоз овоз муаллифро муайян кунанд.
  • Дар китобҳои интихобшудаи бадеӣ ва ғайринавбатӣ овозро муқоиса кунед ва муқоиса кунед.
  • Аз донишҷӯён хоҳиш кунед, ки ба бибию бобо дар бораи мавзӯи дӯстдоштаи мактабашон нома нависанд. Вақте ки онҳо тамом мешаванд, муҳокима кунед, ки чӣ тавр онҳо дар ин ном садои худро баланд карданд ва оё онҳо эҳсос мекунанд, ки фикру эҳсосоти онҳо ба вуқӯъ омадаанд.

Интихоби калима

Интихоби калимаҳо таъсирбахшии ҳар як калимаро дар як порча навишта тавсиф мекунад. Калимаҳои қавӣ хонандагонро рӯшан мекунад ва ғояҳоро равшан месозад, аммо калимаҳои бисёр ё калимаи нодуруст метавонад паёмро халалдор кунанд. Навиштани бузург ҳеҷ гоҳ шифоҳӣ надорад. Муаллифон бояд бо суханони худ сарфакор бошанд ва танҳо беҳтаринҳоро интихоб кунанд, зеро ҳар як калима муҳим аст. Барои навиштани муассир зеҳни забонӣ ва луғати боэътимоди он муҳиманд.

Тарзи таълим додан

  • Девори калимаҳоро нигоҳ доред, онро зуд-зуд илова ва муҳокима кунед.
  • Ба донишҷӯён як параграфро бо калимаҳои калимаҳо нишон диҳед. Вариантҳои пешниҳод кардани калимаҳоро дар варақҳо пешниҳод кунед ва шарҳ диҳед, ки чаро баъзеи онҳо аз дигарон беҳтаранд.
  • Донишҷӯёнро бо тезисҳо шинос кунед. Таълим диҳед, ки луғати мукаммал муфид аст, аммо эҳтиёт бошед, ки аз ҳад зиёд калимаҳоеро иваз кунед, ки калимаҳоеро, ки метавонанд дар параграф пайдо шаванд, иваз кунед ва сипас танҳо калимаҳое, ки маънои иваз карданро доранд.

Забони гуфтугӯй

Ин хислат ҳамвории ибораҳоро ифода мекунад. Навиштани озодона ба таври ритмикӣ ва ба пеш ҳаракаткунанда аст, зеро ибораҳояш осон хонда мешаванд. Барои шаффоф сохтани ибораҳо муҳимтар аст, ки дурустӣ ва грамматика маъно ва гуногунанд. Нависандагони беҳтарин итминон ҳосил мекунанд, ки ҳар як ҷумлаи онҳо дақиқ гуфта шудааст ва сохтори ҳукмҳои онҳоро фарқ мекунад, то ҳама ба ҳам монанд набошанд.

Тарзи таълим додан

  • Ҳикояе нависед, ки дар он ҳар як ибора айнан ҳамон тавр оғоз ва ба итмом мерасад. Бо синфи худ дар бораи он ки чаро ин мушкил аст, сӯҳбат кунед ва ба онҳо кӯмак кунед, ки дар сохтори ҷумлаҳои гуногун илова кунанд.
  • Ҷазоҳоро дар як матни маъмули нав ҷой диҳед. Аз талабагон хоҳиш кунед, ки онро ислоҳ кунанд ва бигӯянд, ки чаро онҳо ба осонӣ ба ҳамдигар иваз мешаванд.
  • Аз донишҷӯён хоҳиш кунед, ки дар як навишти иттилоотӣ як ҷумларо бигирад ва калимаҳоро бо рӯйи аломати зиёд иваз кунед. Оё ин бештар ё камтар маъно дорад? Оё роҳи онҳо беҳтар аст ё бадтар?

Анҷуманҳо

Ин хислат ба дурустии порча аз нигоҳи имло, грамматика, пунктуатсия ва дигар қоидаҳо нигаронида шудааст. Навиштан танҳо метавонад бузург бошад, агар он аз ҷиҳати техникӣ дуруст бошад. Нависандагони бузург пункти тахассусӣ, имло ва қобилияти хуби грамматикӣ доранд. Анҷуманҳо барои азхудкунӣ вақт ва сабрро талаб мекунанд, вале дар амал татбиқ кардан осон аст.

Тарзи таълим додан

  • Ба донишҷӯёни худ калимае диҳед, ки дар як ҷумла дуруст кор кунад. Аз қисмҳои оддии ҷумла ба монанди предметҳо ва феълҳо сар кунед ва тадриҷан бо шарҳу эзоҳ, сифатҳо ва ғайра мушкилтар мегардад.
  • Ба донишҷӯён таълим диҳед, ки кори ҳамдигарро барои дуруст тафтиш кунанд. Ба онҳо эҳтиёҷе нест, ки ҳар як ҷузъиёти хурдро ислоҳ кунад. Баръакс, ба як маҳорат дар як вақт диққат диҳед (пунктуатсия, капитализатсия ва ғайра).
  • Аз таълими анъанавӣ маводи таълимӣ ба монанди маводи тақсимотӣ ва дарсҳои хурд истифода баред.

Манбаъҳо

  • Наст, Фил. "6 + 1" Навиштани скрипт. "Ассотсиатсияи миллии маориф.
  • "Пардаҳо чистанд?"Таълим Northwest, Декабри 2012